课程思政典型教学案例《新视野大学英语》 —— 王丹

一、案例概况      

       《新视野大学英语》是国内大学英语领域第一套立体化教材，提供课本、光盘与网络课程三种不同的载体，既可以选择使用，也可以组合使用，既保持了传统课堂教学的优势，鼓励优秀教师讲授适于课堂教学的课程，也提倡传统课堂教学与基于网络和计算机教学的课程相结合，为实现《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《课程要求》)提供了条件和基础。《课程要求》指出：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。”在《新视野大学英语》的设计中，《读写教程》与《听说教程》同为主教材，也体现了《课程要求》关于“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力”的改革要求。本节课思政总体设计思路如下：

二、教学设计      

（一）思政理念

       首先，从本质上来说，课程思政最终是为了实现“立德树人”的教育目的。这就要求教师不仅要传授书本知识，实现传道授业的任务，还需要肩负起塑造学生的世界观、人生观和价值观，传承并创新中华民族优秀传统文化的任务，从而实现培养德才兼备、全面发展的人才的目标。其次，课程思政的理念是协同育人，要求各课程门门有思政，教师人人讲育人，从而实现各类课程与思想政治理论课程同向而行，形成协同育人的效应。

       本节课为学期第六课，旨在帮助学生了解西方的节日文化。但是作为中国当代大学生，作为我国优秀文化的继承者、文化创新发展的主力军，对中国传统文化的看法尤其重要。在当今世界多元文化并存的形势下，我国传统节日作为珍贵的非物质文化遗产，对培养青少年社会主义核心价值观、增强社会主义文化的凝聚力有着至关重要的意义。度过了紧张忙碌的高中生活，大学梦想得以实现，大部分学生并不能及时依据现实及自身情况设定出适合的人生目标，平时的学习和生活就会显得空虚无目标。教师通过本节课的讲授及故事分析，帮助学生调整心态，找到自己的兴趣点及对学习的热情。

（二）教学目标

       首先，在语言方面，本节课要求学生通过课程的学习，达到听说读写译的“基本要求”。第一，在词汇方面，提高在语篇水平上的理解能力；第二，在阅读方面，能在阅读中使用基本的阅读技巧和方法进而加深对课文的理解。

       其次，在育人方面，本节课坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。以增强学生“学习意识”为目标，最终实现全课程全方位的育人目标。

（三）教学重难点

（四）教学过程的组织实施

       在评论区中，学生对于熟知的节日进行回答。在互动过程中，发现大部分同学可以轻松地回答出2-3个传统节日，有的同学甚至可以直接说出英文表达方式，如：国庆节、劳动节、妇女节...... 老师对同学们的回答全部给予肯定，并表扬有想法同时敢于积极回答问题的同学。在表扬之余，适当对学生们进行思政教育，告诉每个学生，中国传统文化之所以流传至今，有着其深刻的文化内涵，希望学生能从中得到启发，如学习屈原不屈的民族精神、了解重阳节爱老敬老、体会元宵节诗人望月作诗的思乡之情......进入新的环境，结识新的朋友，开始新的旅程，迈进新的步伐，创造新的奇迹，设立新的目标，迎接新的未来，只要我们勇敢前行，呈现在我们眼前的将是崭新的天地、美好的未来。

（2）春节相关的表达方法

       中国古人创造了春节，也是为人们创造了一个与亲人相聚的机会。从传统春节的习俗中，让学生可以学会如何与家人温馨相处。春节是教育大学生为人处世的最好的教材。让学生正确看待西方节日，不要盲目追逐。通过一些春节词汇的扩展，让学生对于春节更有认同感及归属感。“放鞭炮、放烟花”可以把学生迅速带回到他们的童年，引发学生们的共鸣；“贴春联、压岁钱”让学生们联想到父母，深刻体会父母的不易；“年夜饭、春晚、守岁”让学生多一些对家庭的归属感，激励自己努力学习和工作，为家庭和国家多做贡献，同时培养大学生的爱国主义情怀。

3.Summary  实训评价及课程总结 :   5 Minutes

       在课堂尾声，对学生的课堂表现及互动给予表扬，对优秀的课堂回答进行点评并给予肯定。对课程的重难点进行回顾并总结。

三、教学效果      

       新视野英语是一门公共基础课程，对于英语水平不同的学生应有客观公正的评价细则和标准，尤其针对高职学生，更应该通过知识点的学习与思政理念的有效结合，使学生们掌握语言技能，最终形成良好的学习氛围及职业理念。授课教师始终秉承“以学生为主体，以教书育人为中心”的理念，充分发挥每名学生的主体地位，教师发挥主导作用，引导学生自主学习，产生积极的学习动机。了解学生对课程学习的心理和需要，从实际出发，创造各种语言环境，“You  may take a horse to the water. But you can’t make him drink.”(授人以鱼不如授人以渔），引导学生积极参与到教学活动中，激发学生的学习兴趣。同时对学生的积极配合给予鼓励和肯定，让学生在学习中逐渐获得自信，提高教学质量，使教学进入良性循环。

四、教学反思      

       “课程思政”教学使整个课堂学习氛围更加浓厚，激发了学生想学习、爱学习的热情，充分调动了学生的学习积极性。在讨论过程中，教师和学生们在课堂上你问我答，在热烈的气氛中完美地达到了课堂的预期效果。

       不足之处有两点，首先，在于课堂时间有限，不能一味进行思政或者课程讲授，要有主有次，合理分配时间，做到应讲必讲，切实做到知识目标、能力目标、思政目标有机结合。其次，高职院校学生的英语基础良莠不齐，学习兴趣不浓，缺乏积极主动学习的热情，对英语学习的重要性没有深刻的认识，从而使得老师在授课过程中困难重重，缺乏师生互动，教学活动难以开展，教学效果也不尽人意。鉴于以上情况，作为教师，要坚持把自己放在次要位置，只起引领作用，让学生真正成为课堂的主体，调动学生的积极性，从而激发学生们的学习热情，实现课堂效果的共赢。